作品描述

简要描述：

作品将乡村小学校园景观向周边生产型农田有机渗透，在硬件设施相对落后的乡村小学设计中，通过自然课堂的引入，结合学校周边生产型农田水塘，打造一种全新的校园生活方式。设计位于南浔利民小学，它是一所市郊的民工子弟小学，边上有一块常年的空置地，我们设计策略是由景观师发出规划提议，让政府将这块闲置地暂时划拨置民办民工子弟小学下作为我们临时校园的一部分（并以此入股参与对私立小学的管理），在原先的校园场地的基础上作为校园与自然结合的场地，并引入生产性这个概念来改建校园，生产性和当地居民的需求形成互补，同时可作为教学的第二自然课堂，让儿童更好的接触自然，充分展现乡村校园自身的特点，让农村的自然教育发挥它的优势。

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详细描述：

设计涉及环节包括
设计选题
场地调研
对乡村校园教育现状进行资料查找
对国外自然教育案例进行研究
研究校园（南浔利民小学）课表，筛选可介入乡村小学活动
设计学校初稿
进行课程内容自然教育化的转译设计
建立自然教育课程与农事生产活动之间的属性
承载自然教育、生产教育下的具体校园设计

主题：生产性的校园

我们把南浔利民小学周围的空地作为乡村校园景观体验的一部分展开了一种新的尝试：

策略是由景观师发出规划提议，政府将城郊闲置地暂时划拨置民办民工子弟小学下并以此入股参与对私立小学的管理，把乡村小学校园景观向周边生产型农田有机渗透，在硬件设施相对落后的乡村小学设计中，通过自然课堂的引入，结合学校周边生产型农田水塘，把农民的耕种和学生的校园生活联系起来，形成一种新的校园生活方式，打造不同于城市学校的特有环境和校园活动，并以此产生一定的经济效益，具体包括农业经济模式收入和改造后的学校可以为城市学生提供自然课堂夏令营和生产活动体验等。

我们的场地是在南浔利民小学，是一所民工子弟小学。它位于市郊，作为民办的民工子弟小学它没有城市学校的优秀设施和办学条件，但它边上有一块常年的空置地，我们假定这块空置地作为我们临时校园的一部分，在原先校园的基础上作为校园与自然结合的场地，并引入生产性这个概念，和当地居民的需求形成互补，同时作为教学的第二自然课堂，让儿童更好的接触自然，形成一种新的校园生活方式。

设计利用生产性元素将自然教育模式带入乡村小学。整个校园都能提供生产活动的机会，我们以活动主体把校园总分为两部分：

1、一块是以学生课外活动为主的区域，此区域以学生的校园生活为主，是在生产景观中结合学生活动、提供室外教学环境的区域
2、另一块是以生产活动为主的区域，此区域以附近农民工承包的原生态菜地为主、穿插了学生的一点课后活动。最终种植的作物有三种使用渠道：
作为社会实践课的教学售卖
移交食堂作为学生午餐
销售至附近居民的生态菜场

我们对该校的课表进行分析，将其整体分为2大块——上课时间和课外时间

对于前者我们的设计介入以设计在农地里的转译课程、户外课堂为主，例如在自然课提供生产活动教育、自然认知活动；社会实践课进行开放日集市售卖来锻炼交际和数学思维等。课外活动设计是我们校园设计的重点，旨在为学生们创造更多课外运动的环境和机会。我们将学生们结合田地的课外活动按课表时间分成课间十分钟时间、一小时时间和放学后时间，并结合校园附近的区块现状进行设计。

十分钟活动区是儿童活动最频繁的区域，也是设计与农田叠加的学生活动最多的区域。我们把操场通过沙地、矮墙和装置融入到农田意向里，利用黄瓜、南瓜等攀援草本植物、玉米等高大草本植物或是田间围墙来界定区域，创造了在树林里打篮球、农田里奔跑等意向，除了上厕所和交作业等在教学楼附近完成外，还有升旗、做操等部署在操场、打乒乓、荡秋千等活动部署在田间。

一小时活动区是孩子们在午休时间能活动的较远区段，在这里的设计以改造为主。我们从原先小孩在房顶上戏耍为启发，利用山坡和谷地连接旧房与前后的空地，使之融为一个整体，并在其中增加片墙与平台，以果树加以配合，增加空间变化的同时提供生产性和更多的游戏模式。

自由活动区也可以称之为养殖或生产区，是我们设计介入最少的区域，以农耕活动为主。学校将原有农田和湿地提供给附近的农民工和居民，使之成为这里的生产主体，并定期组织学生们以班级为单位进行开垦体验，这块校园作为周边小区的绿色农场社区，周边的社区人员可以认领田地，可以买到新鲜的蔬菜，绿色农场里的农田是和学校的生活结合在一起，学生是观察它、在农田里玩耍，自由活动区为他们学习、活动提供了很大的一块场地。

通过将生产性代入乡村校园的实验

一方面为小学产生一定的经济效益，提供户外课堂和活动场地，打造不同于城市学校的特有环境和校园活动以此增加德育课程并一定程度上满足社区居民和周边农名工希望有地的需求。

同时 作品有并行的研究论文，研究自然模式下的乡村校园景观设计

（以下是论文摘要）本文通过对乡村小学与城市小学及其教育模式的比较，结合国外已有的自然教育模式学校案例分析,探讨一种结合自然教育模式的乡村校园景观设计的可能性；最后通过在南浔利民小学校园设计中以生产性介入自然教育模式的毕设实验，探索自然教育渗透进乡村小学校园的具体营造方法。通过景观的手段让农田、塘地、林下等经济模式与孩子们转化后的校园活动相融合，让乡村生产活动衍生出相关的自然教育活动，营造了一种富有活力的乡村小学生产性校园景观模式。